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多元智能教育:澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课1

来源:网络 2009-08-20 23:36:08

说两句

  澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程是一种依据《澳门威尼斯人娱乐场园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的基本精神,借鉴多元智能理论,提供多种开放的学习方式以满足澳门威尼斯人娱乐场多方面发展需要的课程。

  一、澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程的理论基础

  1、《纲要》是澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程的出发点和落脚点

  《纲要》是继颁布并实施《澳门威尼斯人娱乐场园工作规程》以来我国澳门威尼斯人娱乐场教育改革与发展的重要里程碑,是澳门威尼斯人娱乐场教育理论研究成果的集中反映,也是澳门威尼斯人娱乐场教育实践工作者的行动指南。《纲要》中的澳门威尼斯人娱乐场观、学习观、课程观、教师观、评价观等澳门威尼斯人娱乐场园课程开发的依据,也是多元智能活动开放课程的出发点。例如,《纲要》指出,澳门威尼斯人娱乐场教育的根本使命在于为澳门威尼斯人娱乐场一生的发展打下良好的素质基础,这些澳门威尼斯人娱乐场基本素质包括澳门威尼斯人娱乐场的整体素质与特殊素质。对于澳门威尼斯人娱乐场园课程而言,则应着眼于素质的全面发展与某些特别强势的素质相结合。因此,澳门威尼斯人娱乐场园课程可以分中有合、合中有分,二者相得益彰。鉴于此,澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程以领域课程为基本形态,但领域与领域之间并非界限分明,而力求各领域间相互渗透。

  再如,《纲要》要求教师“关注个别差异,促进每个澳门威尼斯人娱乐场富有个性的发展”,“承认和关注澳门威尼斯人娱乐场的个别差异,避免用划一的标准评价不同的澳门威尼斯人娱乐场”等等,这其实是要求教师打破过去那种整齐划一的课程内容的进度安排、教学组织及评价方式单一等特点,而是“为澳门威尼斯人娱乐场提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程强调教学内容的层次性、活动方式的多样性等,这不是在“消灭”澳门威尼斯人娱乐场之间的差异,而是尊重他们之间的差异,并使每个澳门威尼斯人娱乐场在自己原有水平上都能得到发展。

  2、加德纳的多元智能理论(the Theory of Multiple Intelligence)与费尔德曼的“非普遍性发展理论”(theTheoryofon?universal Development)是澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程的理论借鉴

  加德纳的多元智能理论与费尔德曼的“非普遍性发展理论”尽管在阐述上各不相同,但实质上非常接近,两者有一些共同的理论“交汇点”:

  ●认识到人类的认知差异性,承认澳门威尼斯人娱乐场个体存在着天赋的倾向性;

  ●认识到孩子的天赋与学习的互动性;

  ●均认为认知是可以细分为多领域的,文化教育和环境导致个体认知发展的不同;

  ●认知的最高层次是创造能力,它是创造有用产品和解决问题的能力;

  根据这两种理论,澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程树立了以下观念:

  ●文化的本土性与多元性的融合

  澳门威尼斯人娱乐场的发展是在一定的社会文化环境中和价值观念下的发展,必然受一定社会文化和教育的影响,并带有一定社会文化的特质。澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程注重文化的本土性与多元性融合,力图在尊重本土文化并着重呈现本土文化的同时,给澳门威尼斯人娱乐场提供多元文化信息,让澳门威尼斯人娱乐场在具有开放性和包容性的文化环境中和新的价值观念下发展自己的潜能。

  ●识别和培育澳门威尼斯人娱乐场的智能强项

  智能彼此是独立的,每一个澳门威尼斯人娱乐场都拥有多种智能的潜能,或许由于遗传和环境的影响,澳门威尼斯人娱乐场智能的发展程度存在差异,无论是相对于自己的其他智能,还是相对于整个班级,每个澳门威尼斯人娱乐场都有自己相对的强项,很少有澳门威尼斯人娱乐场同时具备较强的8项智能,因此,不是去盯着澳门威尼斯人娱乐场的缺点或不足,而是尽量地去识别并发展澳门威尼斯人娱乐场的智能强项,在此同时,注意发现澳门威尼斯人娱乐场的智能弱项,并努力提升这些弱项,这是我们所提倡的一个基本观念。

  ●把握好澳门威尼斯人娱乐场智能发展的关键期

  澳门威尼斯人娱乐场的发展是一个持续的过程,每一种智能的发展都有一定的年龄关键期,过了关键期再要发展,相对来说就很困难,甚至要付出更大的代价,增大了教育成本的支出。比如说音乐智能的发展要注意在澳门威尼斯人娱乐场4~6岁阶段精心培养,过了这个年龄再去学习难度就会陡然增加。

  ●重视特定领域的核心操作能力

  澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程突出的特点是其智能发展的内容涵盖了各个特定的学习领域,从发展澳门威尼斯人娱乐场的智能来看,落实到《纲要》所划分的各个学习领域里,每一个学习领域都可以提炼出核心操作能力,例如语言的“表达”、社会的“交往”……等,而观察、发现、评价和培育这些能力是保证教学成功的关键。

  ●“搭建桥梁”强项带弱项

  利用澳门威尼斯人娱乐场在其强项领域的经验,引导澳门威尼斯人娱乐场进入其他广泛的学习领域或学习活动之中,采用“搭建桥梁”强项带弱项的策略,为每位澳门威尼斯人娱乐场找出其学习形态的最佳组合,这又是我们的一个重要观念。比如说,音乐智能强的澳门威尼斯人娱乐场,可以使用歌唱的方式来学习语言,他对语言或运动的节奏也可能把握得很好;但是对于身体运动智能强而语言智能弱的澳门威尼斯人娱乐场,他可能无法静下来读书,但让他用编排动作的方式来背诵诗歌可能有意想不到的效果。

  因此,澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开发课程所追求的理想就是要改变过去只重视澳门威尼斯人娱乐场学业成绩或单一智力的做法,将语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、

  内省智能和自然观察智能等纳入课程中来,并提示每个领域主要智能发展的关键期,注重让教育去发掘每一个澳门威尼斯人娱乐场的特点,使每一个澳门威尼斯人娱乐场的各种智能不失时机地得到充分和良好的发展。

  二、多元智能活动开放课程的特点

  1、生活性

  澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程特别强调学习活动与真实世界的关系,强调澳门威尼斯人娱乐场的学习活动需要满足真实生活的需要。因此,教师要在教学环境中模拟真实的生活场景,帮助澳门威尼斯人娱乐场主动参与到教学活动和游戏之中,与周围的人和环境积极互动,进而探索未知的世界。

  2、个性化

  多元智能活动开放课程尊重每个澳门威尼斯人娱乐场的学习方式和个性特征,强调每个澳门威尼斯人娱乐场是学习的主人,极大地发挥澳门威尼斯人娱乐场学习的主动性、积极性,并给澳门威尼斯人娱乐场提供有针对性的个性教育活动。这要求教师首先转变教育观念,全面、深刻地认识每一个澳门威尼斯人娱乐场的智能特征和特性倾向,并且不断地提高自己发展性教学与个性化教学的技能。

  3、开放性

  澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程不刻意追求局部教育目标的实现,而注重教师在教育过程中随机应变和澳门威尼斯人娱乐场学习活动的生成。这首先需要教师有“大目标”意识,

  即教师时刻想到:一切的教育活动都是为澳门威尼斯人娱乐场情感、态度、能力等多方面的发展而服务的,活动本身并不是目的。因此,澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程在活动环境、活动组织及其指导评价方面都是开放的、灵活多样的,澳门威尼斯人娱乐场的活动拥有相当的自由度。

  4、操作性

  澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程强调让教育去发现每一个澳门威尼斯人娱乐场的特点,强调环境及课程内容的层次性,这无疑增强了课程的针对性,使课程适合不同水平和不同学习特点的澳门威尼斯人娱乐场。无论在哪一个领域,每一个主题活动均提示澳门威尼斯人娱乐场操作的关键内容或关键经验,总是让澳门威尼斯人娱乐场有物体可以操作。而提供的活动评价指导,可以用来发现澳门威尼斯人娱乐场的智能发展特点,尤其是发现其强势智能,便于教师观察记录。就澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程本身而言,它就是一套实施《纲要》的操作系统,因此它的观念、思想和方法都具有可操作性。

  5、协同性

  澳门威尼斯人娱乐场园多元智能活动开放课程主张将澳门威尼斯人娱乐场的学习扩展到社区和家庭,强调澳门威尼斯人娱乐场园与社区、家庭紧密结合,协同完成教育活动。协同方式是多种多样的:参与教学、收集活动所需的材料或资料、对澳门威尼斯人娱乐场进行辅导或咨询、提供信息支持等等。

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