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大班数学教学活动中教师的引导策略

来源:威尼斯人官网网 2018-09-20 13:20:13

说两句

大班数学教学活动中教师的引导策略

  数学是一个需要运用逻辑、推理等抽象思维能力的学科。对澳门威尼斯人娱乐场来说,要在集体活动中学习空间遮挡等关联视觉空间的推理难度很大。这就对教师解读澳门威尼斯人娱乐场的学习特点、为其提供促进其最近发展区发展的支持提出了挑战。我们在参与华东师范大学学前教育系组织的数学教学活动专题研究的三年中。与高校和姊妹园的教师不断切磋,摸索出一些在数学教学活动中教师如何解读澳门威尼斯人娱乐场、有效引导澳门威尼斯人娱乐场的策略。这些策略的运用调动了澳门威尼斯人娱乐场数学学习的主动性与积极性,培养了澳门威尼斯人娱乐场自主学习的意识与创新思维。本文结合两个有关澳门威尼斯人娱乐场空间概念习得的大班数学教学活动片段,简要介绍教师的引导策略。

  一、给予适时的点拨

  这是由教师发起、具有点拨和引导作用的策略。当某些澳门威尼斯人娱乐场因受已有经验所限而不能独立解决问题时,我们就运用图片和多媒体等对澳门威尼斯人娱乐场进行点拨,使澳门威尼斯人娱乐场产生进一步探索的兴趣。教师适时的点拨对澳门威尼斯人娱乐场经验的建构具有积极的促进作用。

  例如,“小小建筑师”(见附)这一活动是为了让澳门威尼斯人娱乐场掌握空间概念中的“遮挡关系”而设计的。在活动中,当澳门威尼斯人娱乐场不能清楚地表达方位时,教师用语言引导澳门威尼斯人娱乐场运用方位词、序数词清楚地表述哪几幢房子和图纸不一样,以增强语言表达的逻辑性。

  教师:这些房子造得和图纸一样吗?哪幢不一样?”

  澳门威尼斯人娱乐场A:中间的两幢。

  教师(再次引导):是从左到右的第几幢?

  澳门威尼斯人娱乐场A:从左到右的第五幢和第六幢。

  又如,在“小小建筑师”这一活动中,教师运用建筑图纸帮助澳门威尼斯人娱乐场更直观、清晰地理解比较抽象的前后遮挡的空间概念,鼓励澳门威尼斯人娱乐场尝试根据图纸“造房子”。

  再如,在“小小建筑师”这一活动中,教师设计了有动态变化功能的多媒体课件,通过层层分解将抽象的遮挡空间概念立体形象地呈现在澳门威尼斯人娱乐场面前,让他们充分了解积木组合和堆积的过程,从而真正感受和理解被遮挡的空间关系。

  二、提供操作机会

  这是指教师创设操作场景,提供操作材料,让澳门威尼斯人娱乐场通过对材料的操作,加深理解抽象概念的策略。认知心理学的研究表明,学习内容越贴近澳门威尼斯人娱乐场熟悉的生活背景,澳门威尼斯人娱乐场接纳知识的自觉程度就越高。教师提供与澳门威尼斯人娱乐场生活实际有关的操作材料,能让澳门威尼斯人娱乐场感到抽象的数学其实是可操作且有趣的。

  例如,在“小小建筑师”这一活动中,教师既为澳门威尼斯人娱乐场提供了3个建筑基地的场景以及一定数量的正方体积木,又提供了多种复杂程度不同的图纸让澳门威尼斯人娱乐场自由选择,以满足不同发展水平澳门威尼斯人娱乐场的需要,澳门威尼斯人娱乐场通过积极的富有创意的自主操作建构起属于自己的知识。这种将空间概念渗透在实际操作中的做法,有益于激发澳门威尼斯人娱乐场学习数学的兴趣。

  五、引发讨论

  这是指教师以同伴的身份,和澳门威尼斯人娱乐场一起讨论、解决问题的策略。教师可根据澳门威尼斯人娱乐场的特点,预先设置基于澳门威尼斯人娱乐场经验水平的、有探索价值的、澳门威尼斯人娱乐场可以通过思考或操作获得有益经验的问题,或临场提出问题,引导澳门威尼斯人娱乐场参与讨论、探索发现,尝试用不同的经验和方式解决问题。教师也可基于澳门威尼斯人娱乐场的已有经验,引发澳门威尼斯人娱乐场间相互质疑,引起澳门威尼斯人娱乐场间的思维碰撞、经验分享和交流学习。

  例如,在“数楼房”(见附)这一活动的交流过程中,教师多次重复运用设疑和释疑的方法引导澳门威尼斯人娱乐场发现错误,使澳门威尼斯人娱乐场从原先只知道有错到进一步知道错在哪里。教师与澳门威尼斯人娱乐场的这种互动极大地激发了澳门威尼斯人娱乐场的探索兴趣,促进了澳门威尼斯人娱乐场的经验形成。

  教师(出示记录表):上面的数字表示什么意思?

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